<p><span style="color: #000000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 12px; font-style: normal; font-variant-ligatures: normal; font-variant-caps: normal; letter-spacing: normal; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: #ffffff; float: none;">Pour la premi&#232;re fois, la direction de l&#8217;&#233;valuation, de la prospective et de la performance (DEPP) a mis en place un dispositif d&#8217;&#233;valuation permettant de mesurer le niveau des acquis d&#8217;&#233;l&#232;ves en situation de handicap. Les &#233;l&#232;ves pr&#233;sentant des troubles intellectuels ou cognitifs (TIC) sont plus souvent en difficult&#233;, m&#234;me si plus d&#8217;un tiers d&#8217;entre eux atteint le niveau attendu &#224; leur &#226;ge. Parmi ceux atteints de troubles physiques, les &#233;l&#232;ves d&#233;ficients visuels pr&#233;sentent les meilleures performances.<br />Le niveau de scolarisation est en coh&#233;rence avec le niveau constat&#233; de l&#8217;&#233;l&#232;ve. Les performances varient selon l&#8217;origine sociale, notamment parmi les &#233;l&#232;ves pr&#233;sentant des troubles physiques. Enfin, hormis en calcul, les &#233;carts entre sexes sont peu marqu&#233;s.<br /><br /></span></p><a href='http://www.education.gouv.fr/cid138430/premiere-evaluation-des-acquis-des-eleves-en-situation-de-handicap.html'><img src='http://cache.media.education.gouv.fr/image/2018/38/8/NI-remontee_990388.76.jpg'></a>

<p>Chaque Note d'information fait le point sur l'un des aspects du syst&#232;me &#233;ducatif fran&#231;ais. Elle actualise les donn&#233;es statistiques disponibles et donne l'essentiel des derni&#232;res exploitations d&#8217;enqu&#234;tes ou d&#8217;&#233;tudes.</p><a href='http://www.education.gouv.fr/cid138216/liste-thematique-des-notes-d-information-annee-2018.html'><img src='http://cache.media.education.gouv.fr/image/2018/38/8/NI-remontee_990388.76.jpg'></a>

<p>En 2018, 94 % des lyc&#233;ens d&#233;clarent se sentir bien dans leur &#233;tablissement. Ce taux est stable depuis 2011, quelle que soit la population interrog&#233;e (lyc&#233;ens ou coll&#233;giens). Toutefois, l&#8217;indice de climat scolaire conna&#238;t une l&#233;g&#232;re baisse qui est en partie due &#224; une opinion un peu moins favorable pour les filles. Le recul des opinions positives se constate pour les questions relatives &#224; la s&#233;curit&#233; &#224; l&#8217;ext&#233;rieur du lyc&#233;e. La nature des violences subies n&#8217;a pas chang&#233; : les vols de fournitures, les mises &#224; l&#8217;&#233;cart et les surnoms d&#233;sagr&#233;ables sont toujours les atteintes les plus cit&#233;es. De fa&#231;on globale, le pourcentage d&#8217;&#233;l&#232;ves d&#233;clarant une multivictimation allant de mod&#233;r&#233;e &#224; forte reste stable depuis 2015 (de l&#8217;ordre de 5 %).<br />La forte multivictimation touche plus souvent les &#233;l&#232;ves de lyc&#233;es professionnels mais autant les filles que les gar&#231;ons.</p><a href='http://www.education.gouv.fr/cid66113/resultats-de-l-enquete-de-climat-scolaire-et-victimation-aupres-des-lyceens-pour-l-annee-scolaire-2017-2018.html'><img src='http://cache.media.education.gouv.fr/image/2018/38/8/NI-remontee_990388.76.jpg'></a>

<p>Au cours de l&#8217;ann&#233;e scolaire 2017-2018, les chefs d&#8217;&#233;tablissement du second degr&#233; public ont d&#233;clar&#233; en moyenne 13,4 incidents pour 1 000 &#233;l&#232;ves. Environ un &#233;tablissement sur cinq ne signale aucun acte grave. Une telle situation est plus fr&#233;quente dans les coll&#232;ges et dans les lyc&#233;es g&#233;n&#233;raux et technologiques. De m&#234;me, les &#233;tablissements de petite taille sont relativement &#233;pargn&#233;s.<br />La violence scolaire se manifeste principalement par des atteintes aux personnes. Ces incidents correspondent surtout &#224; des violences verbales et atteignent autant le personnel que les &#233;l&#232;ves.<br />Deux incidents graves sur trois se produisent au coll&#232;ge. Les auteurs de ces incidents sont plus souvent &#226;g&#233;s de 14 ans, comparativement &#224; l&#8217;ensemble des coll&#233;giens.<br />Au coll&#232;ge, plus les actes graves sont commis &#224; un &#226;ge avanc&#233;, plus ils correspondent &#224; de la violence verbale envers les personnels, et plus ils sont sanctionn&#233;s, par une exclusion ou un conseil de discipline par exemple.<br />Au lyc&#233;e, les incidents graves sont commis par des auteurs plut&#244;t jeunes, en comparaison de l&#8217;&#226;ge moyen des lyc&#233;ens.</p><a href='http://www.education.gouv.fr/cid96624/resultats-de-l-enquete-sivis-2017-2018.html'><img src='http://cache.media.education.gouv.fr/image/2018/38/8/NI-remontee_990388.76.jpg'></a>

<p>Le nombre moyen d&#8217;&#233;l&#232;ves par classe enti&#232;re (appel&#233;e aussi division) ne renseigne que partiellement sur les conditions r&#233;elles d&#8217;accueil dans le second degr&#233; car plusieurs enseignements sont assur&#233;s en groupe. Ces enseignements en groupe repr&#233;sentent plus d&#8217;une heure sur cinq pour les formations en coll&#232;ge et plus d&#8217;une heure sur deux pour les formations g&#233;n&#233;rales et technologiques en lyc&#233;e. Aussi, le calcul du nombre moyen d&#8217;&#233;l&#232;ves par structure, appel&#233; indicateur E/S, qui prend en compte les diff&#233;rences de taille de ces structures permet d&#8217;obtenir le nombre moyen d&#8217;&#233;l&#232;ves dont un professeur a la charge pendant une heure de cours. Il est tr&#232;s variable selon la formation suivie, environ 29 &#233;l&#232;ves en classes pr&#233;paratoires aux grandes &#233;coles (CPGE), pr&#232;s de 24 &#233;l&#232;ves en formation g&#233;n&#233;rale et technologique en lyc&#233;e et au coll&#232;ge, autour de 16 &#233;l&#232;ves en formation professionnelle au lyc&#233;e et 12 &#233;l&#232;ves en Segpa &#224; la rentr&#233;e 2017. Pour les formations dans les coll&#232;ges situ&#233;s en &#233;ducation prioritaire, l&#8217;indicateur E/S vaut 21 &#233;l&#232;ves en moyenne ce qui est sensiblement &#233;quivalent aux coll&#232;ges situ&#233;s dans des communes isol&#233;es. A contrario, le E/S relatif aux formations dans les coll&#232;ges situ&#233;s dans une commune appartenant &#224; un grand p&#244;le urbain ou &#224; la p&#233;riph&#233;rie d&#8217;un grand p&#244;le urbain est proche des 24 &#233;l&#232;ves. Dans les coll&#232;ges dont l&#8217;effectif est sup&#233;rieur &#224; 900 &#233;l&#232;ves, le nombre d&#8217;&#233;l&#232;ves par structure atteint 25,6.</p><a href='http://www.education.gouv.fr/cid137034/les-effectifs-d-eleves-a-chaque-heure-de-cours-dans-le-second-degre-en-2017.html'><img src='http://cache.media.education.gouv.fr/image/2018/38/8/NI-remontee_990388.76.jpg'></a>

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